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谢学宁:教师“打铁还需自身硬”

  谢学宁,高中语文特级教师,wellbet吉祥坊官方网站市九方中学校长 培养学生“核心素养”,教师“打铁还需自身硬” 谢学宁 “中国学生发展核心素养”的出台,是对应试教育彻底的批判,是教育的重要转向。当下,许多教师已经认识到“核心素养”是各门学科所要培养的学生的关键素质。但是,当我们热炒“核心素养”这一概念时,是不是该正视和研究一下我们教师本身的“核心素养”问题呢?在由学科教学者转变为育人者,由学校人变为系统人,由教育人变为社会人的新背景下,作为培养者——教师,是不是该扪心自问:我们自身的核心素养如何?我们能否担当得起学生核心素养培养的大任? 比如学生“科学精神”的培养问题。“科学精神”自然关涉到理性思维,关涉到批判质疑和勇于探究,关涉到学生思维品质的高下优劣,对于学生个性的形成和创造精神的培养意义重大。假如我们认可这一判断,那么随之而来的问题是,我们教师自身在这一点上有没有准备好呢?教师自身的思维习惯和思维品质又如何呢?事实上,恕我直言,当今一些老师表现出的“思维”习惯和品质有求同趋同的特征,缺乏批判性、习惯于跟风表态。基础教育中一些非常肤浅的东西常以肤浅的方式流行,就是很好的例证。比如说“翻转课堂”、“蒙台梭利教育”,原本是专业的、在特定条件才能实施的教学方式,可是不少人一味跟风,“一窝蜂”式的搬来就用。可仔细一考察,绝大多数只是形似,丢失了原本的精神。我们常说,要培养学生的求异、质疑和批判性思维,那么,如果老师自己思维一味求同,上述这些培养目标,又如何能落实到位呢? 又如学生“学会学习”的培养问题。其中很重要的一点就是学生的“信息意识”。教师要让学生“自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息”,并且要“具有数字化生存能力”,要指导学生主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势,具有网络伦理道德与信息安全意识等。但不乏一些教师,仍然停留于用学生时期接受的陈旧知识、“半桶子死水”去“给学生一杯水”,显然无法适应学生需求,要想完成让学生“学会学习”的培养目标,应该不是一件轻而易举的事。在信息时代,我们是不是也可反躬自问,学生发展,我们每个老师可以做些什么?是抱残守缺、“涛声依旧”,用“旧船票”登上“新客船”,还是适应潮流,尽一己之力,首先在自己身上努力做一些改变?融入信息社会,提高信息素养,已成为教师能够胜任教学工作的基本前提。6年前是古代,6年后是未来,绝不是危言耸听。 再如学生“创新能力”的培养问题。“创新”是新时期对人才的客观要求,学生创新能力的发展在很大程度上取决教师创新能力的高低。假如没有教师教育教学上的持续创新,学生的创新能力也很难发展起来。有的老师以为课堂研究是小儿科,热衷于搬弄“高大上”的教育理论和概念,这是大错特错的。素质教育的一个重要目标就是培育新时代的“探究者”,这就意味着教师需要改变原有的过于注重灌输,过于强调接受的教学方式,切实将教育教学看作持续创新的过程,将每次教育教学活动的设计当作创意生成的过程。 当然,教师这种自我提升的过程会是极其艰难的,会面临应试教育大环境的严峻挑战。但是,正如成尚荣先生在《核心素养的召唤和我们的应答》一文中指出:应该看到,评价、考试、升学制度、方法都在变革,大环境会变得越来越好。对此,我们应当坚信,人总是具有“明天性”的,“明天性”需要“今天”的努力来实现。 是的,为了推进教育改革,参与教育者需要具有一些特质,其中最普遍的就是爱和理想。“只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保障。”只要我们广大教师从一个班级做起,从一门学科做起,从小环境做起,就可以创设新的大环境,让创新渐渐成为信念。而理念、信念不正是在理想的追求中,坚持改革、乐观前行的结果吗? 当代其实有一批杰出代表。翻阅《中国教育报》、《人民教育》等媒体,纵观现今教育园地,黄厚江、柳袁照、窦桂梅,等等,无疑是其中的卓异者。正是有了这些人士的不断引领,才有了教育者的不断思考实践,推动着中国教育在改革质疑声中依然稳步前行。 有位老师说得好:一个教师是否成长,跟你所处的环境优劣无关,跟你的学历高低无关,跟你的美丑无关,跟你有没有成为学生生命中的贵人的迫切愿望有关。在教学中培养学生的核心素养,是时代赋予全体教师的新使命。作为一个新课题,既需要学校层面能够充分满足广大教师的专业发展需求,还需要老师们潜心研究,身体力行,更重要的,则是首先从提升我们自身的学科“核心素养”做起。教育者好了,教育才会好起来。
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责任编辑:谭筱
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